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 Diplomatura de Educación Social - 1997 / 1999 - Firehaired

DEFINICIÓN DE EDUCADOR SOCIAL

Distinguido Director:

El motivo de la presente es hacer un inciso en un artículo publicado en fecha de 31 de mayo de 1994 en la sección de educación, y que fue escrito por la columnista Susana Pérez de Pablos, y que llevaba por titulo “EDUCADORES SOCIALES”.

Soy un joven estudiante barcelonés de educación social que, en base a su estima por el rotativo que usted dirige, y del que soy asiduo lector, se permitirá, a lo largo del siguiente escrito, hacer una serie de matizaciones sobre el contenido de dicho texto, al cual considera impreciso. Primeramente, me gustaría hacer una breve referencia a la definición gubernamental del concepto “diplomatura de educación social”, que lo determina como titulación universitaria de primer ciclo, homologada y oficial, establecida en el Real Decreto 1420/1991 de 30 de Agosto publicado en el BOE número 243 del 10 de octubre de 1991, y tras la que se exigió, en un primer momento, la creación de un personal especializado en la intervención pedagógica a nivel comunitario, que cooperase en el espacio no atendido por las instituciones familiar y escolar, y que actuase en los marcos naturales de la vida cotidiana.

De esta definición de deriva la imagen polivalente de la que gozan los educadores sociales, debido a su intervención con variedad de usuarios y de intervenciones, y que les diferencia de otro tipo de educadores, muy allegados pero sin titulación universitaria, como son los educadores especializados, los profesionales de la animación socio-cultural y los educadores de adultos. Aunque la confluencia de estas tres vertientes de educación conllevara a la formación de esta diplomatura, se hace insostenible la argumentación de algunos estudiosos que se empeñan en confundir términos y mezclar conceptos, llegando muchas veces a la absurda conclusión de que cualquier profesional de las anteriores ramas es educador social. El diplomado en educador social, como bien se refleja en el escrito que tratamos, recibe a lo largo de los tres años de la diplomatura diferentes y variadas enseñanzas, que se extraen indistintamente de las tres vías educadoras que le alimentan, recibiendo una formación basada en cuatro áreas: la humana, como garantía de identidad, de madurez y de calidad personal; la pedagógica, como garantía de coherencia en la tarea educativa; la técnica, como garantía del saber hacer, de tener recursos personales y las capacidades técnicas necesarias así como el conocimiento de los marcos legal, político y administrativo desde lo que deberán intervenir; la sociocultural, como garantía de identificación con el aquí y el ahora en el que se realiza la tarea de educación social. Todos estos conocimientos le convierten en un técnico de la intervención socio-educativa que tiene que estar preparado para el trabajo con la población que tiene necesidades específicas, formado en estilo y métodos de la animación con una sólida formación de base que le permita una capacidad de adaptación a nuevos programas o a nuevas formas o ámbitos de intervención. Por otro lado, hemos de recordar que la figura del educador social surge a partir de una necesidad social creciente, consecuencia de una demanda de educación, de cultura, de bienestar social y de la posibilidad de una mayor realización personal. La escuela pierde influencia a la vez que se vive una pedagogización de la asistencia y de la acción social. Nace, por tanto, fruto de la realidad existente y la respuesta educativa a las nuevas necesidades originadas por la evolución social y cultural.

Centrándonos en la figura del educador, este es una presencia personal, educando tanto por lo que dice y por lo que hace como por lo que es, es miembro de un equipo multiprofesional y multidisciplinar, siendo a su vez, un dinamizador de su entorno en sentido amplio, y debe gozar de las siguientes características: madurez y equilibrio personal, motivación por la tarea y unas actitudes positivas, capacidad creativa y crítica, capacidad relacional y de trabajo en equipo, y una competencia psicopedagógica.

En lo que concierne a los ámbitos de su intervención, la educación global comprende un extenso abanico de programas tales como la intervención educativa de sectores con dificultades o problemáticas que pueden ser muy variados: minorías étnicas, menores en conflicto social, menores en situación de riesgo, tercera edad, prisiones, jóvenes o adultos con dificultades de inserción socio-laboral..., la educación en el ocio, determinados ámbitos de la educación de personas adultas, iniciativas de educación no formal , paraescolares o complementarias de la misma escuela, iniciativas en educación ambiental, y aquellas intervenciones fronterizas entre la educación y la acción social o cultural, llamadas de la animación socio-cultural. En definitiva se podría decir que la educación social abarcaría todo lo que es educación mínimamente estructurada , pero que no es estrictamente tarea escolar.

En lo que respecta a las salidas profesionales, la educación social es un sector muy dinámico y en evolución. Su ámbito profesional está en relación con las respuestas que se generen ante las diferentes problemáticas sociales y culturales. Sus salidas profesionales más definidas son el trabajo en equipos multiprofesionales o servicios sociales de base o de atención primaria, animador socio-cultural en centros y casales cívicos, y en entidades sociales y culturales, trabajador en la administración pública en áreas o departamentos de juventud, cultura, enseñanza y bienestar social, educador o animador sociocultural en medio abierto, director o educador en centros de menores, organizador de actividades culturales, de animación o educativas en las prisiones, animador sociocultural en residencias y casales de la tercera edad, educador de escuelas en la naturaleza, animador de actividades extraescolares, programas de prevención de la marginación e intervención en las problemáticas socio-familiares, trabajo en equipos de atención a la infancia y a la adolescencia en riesgo, trabajo en el ámbito de justicia de menores, intervención educativa en drogodependientes i otros problemas de salud, turismo juvenil y turismo social y cultural, programas de formación ocupacional y de transición a la vida activa, y la formación de adultos. Todos estos servicios pueden estar organizados tanto a través del sector público, del privado o desde el sector social.

Por último deberíamos hacer una diferenciación entre algunos términos que aparecen confusos en la vida cotidiana, y que el artículo no acaba de recoger exactamente. El educador social es un profesional de la educación que tiene una gran vocación. Como en tantos otros trabajos que requieren del contacto humano, la educación social supone una predisposición especial hacia ciertos temas. Nada tiene que ver el obtener el diploma a ser un verdadero educador social. En este trabajo, lo de menos son los resultados. Puede ser una tarea ardua y cansina, ya que puede llegar a ser altamente infructuosa. En algunos casos, el proceso de educación pude llegar a ocupar toda una vida, en la que se alternen pequeñas victorias y grandes fracasos. Es por todo esto que la persona debe tener una gran vocación, confiar en su trabajo y esforzarse en hacerlo cada vez mejor, buscando la felicidad del prójimo. Otro aspecto del que debe hacerse una diferenciación es el de voluntariado: el voluntario puede ser una persona tanto instruida como ignorante, que se limita a realizar aquellas funciones que el educador social dictamina como correctas en un determinado tipo de intervención. Vemos por tanto que el educador social no es necesariamente un voluntario, aunque pueda ejercer de ello.

Como habrá podido observar, Sr. Director, el citado artículo vacilaba en algunos aspectos y acertaba en otros, haciéndose entendedor e instructivo para los lectores desinformados, pero siendo insuficiente para aquellos ávidos en conocer los secretos de un cúmulo de nuevas profesiones. Por todo esto, esperando haberle sido de alguna ayuda con esta aclaración, me despido de usted sin más dilaciones.
 

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