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 Diplomatura Educación Especial - 05 / 01 / 2000 - Cibeles

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 

INTRODUCCIÓN


La educación secundaria obligatoria es una etapa clave dentro del sistema educativo, ya que es el ultimo paso para acceder al bachillerato o a la formación profesional especifica de grado medio.
Se trata de una etapa polivalente y según el articulo 18 de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo le atribuye una doble finalidad: terminal y propedéutica. Esta polivalencia hace que la E.S.O se encuentre sometida a una doble tensión entre dos polos: la comprensividad y la atención a la diversidad.

Para atender a la diversidad la LOGSE establece una metodología didáctica adaptada a las características de cada alumno, atendiendo a la pluralidad de intereses, motivaciones y capacidades del alumnado, además otorga a la optatividad un peso creciente dentro del currículo.

Por otro lado la citada ley establece que el sistema educativo ha de disponer de los recursos necesarios para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, contando con la debida organización escolar y realizando las adaptaciones curriculares necesarias. Todo esto teniendo en cuenta que se entienden como alumnos especiales además de aquellos con discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, a aquellos otros que presenten trastornos graves de conducta o a los que se encuentren en situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

Las adaptaciones curriculares realizadas a estos alumnos consistirán en la adecuación de contenidos, la modificación de los criterios de evaluación, así como en la ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares.

Con este fin, la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia debe dotar a todos los centros docentes públicos de recursos humanos y materiales, así como dar a todos los centros las instrucciones pertinentes para la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad de cada centro.

CAPITULO I

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ámbito de aplicación:
En los centros docentes de E.S.O públicos y privados que estén situados en el ámbito territorial de gestión de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat
Valenciana.


Apartados:
a)Concreción del currículo.
b)Adaptaciones curriculares individuales significativas(ACIS).
c) " de acceso al currículo
d)Organización de la opcionalidad.
e) " de las actividades de refuerzo.
f)Medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el
mismo curso.
g)Programa de diversificación curricular.
h) " de adaptación curricular en grupo.
i)Evaluación psicopedagógica.
j)La orientación educativa, psicoeducativa y profesional, y la tutoría.

Medidas:
Las medidas que se incluyen en estos apartados pueden ser:
-GENERALES: Dirigidas a todo el alumnado de E.S.O .
Son las de los apartados a),d),e),f)y j).
-ESPECIFICAS: para alumnos con necesidades educativas especiales.
Son las de los apartados b),c),g)yh).

Por último, la evaluación psicopedagógica (apartado i)) es necesaria para la aplicación de las medidas de los apartados b),c),g) y h).
¿Dónde se incluye?
-Los criterios básicos del Plan en el P.E.C.(Proyecto educativo de centro).
-Los criterios y procedimientos en el Proyecto Curricular de la E.S.O.
-Las actuaciones concretas de cada curso académico en la programación general anual.
-La evaluación de las actuaciones concretas en la memoria final de curso.


CAPITULO II


CONCRECIÓN DEL CURRICULO


El currículo de la E.S.O. de la Comunidad Valenciana debe definir los objetivos generales de la etapa, de las áreas, así como los grandes núcleos de contenido y los criterios de evaluación. Debe tener un carácter flexible y abierto, que permita una práctica educativa para cualquier alumno/a, tenga las características que tenga.

Por ello, los profesores deberán concretar en sus programaciones la adaptación al currículo, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, intereses y motivaciones de su alumnado.

Por otra parte los centros docentes que escolaricen alumnado de otras etnias o culturas deberán incluir en su proyecto educativo y curricular aspectos que promuevan el respeto y la valoración de la diversidad social y cultural.

Departamentos didácticos

Cada departamento didáctico elaborará su programación , adecuándola a las distintas necesidades educativas de su alumnado.
Las programaciones deberán determinar:
-los distintos grados de adquisición de los objetivos generales del área o materia.
-los contenidos básicos para adquirir esos objetivos.
-los contenidos complementarios de ampliación o refuerzo.
-Actividades y metodologías para un mismo contenido, además de instrumentos y criterios de evaluación.
Cada profesor adaptará su programación atendiéndose a las necesidades de su alumnado.

Necesidades educativas especiales.
En las programaciones se determinarán medidas específicas temporales o permanentes para aquellos alumnos que presenten:
-Alguna discapacidad psíquica, física o sensorial.
-Graves trastornos de conducta.
-Situación social o cultural desfavorecida.
-Dificultades temporales de aprendizaje(hospitalización, causas familiares)
-Alta capacidad intelectual.
Para estos alumnos los profesores realizarán las adaptaciones curriculares necesarias, siempre que no modifiquen significativamente la programación del grupo al que pertenezca el alumno. Si esto ocurre se llevará a cabo una A.C.I.
Los acuerdos a los que se llegue en las programaciones serán la base para las medidas extraordinarias, que son: las A.C.I.S, los programas de diversificación curricular y los programas de adaptación curricular en grupo.


CAPITULO III

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS (ACIS).

¿Qué es?
Es una medida extraordinaria para los alumnos con necesidades educativas especiales, que sólo se aplicará si las medidas ordinarias (adaptaciones curriculares o clases de refuerzo) no son suficientes.
El hecho de que un alumno presente necesidades educativas especiales se determinará mediante la evaluación psicopedagógica.
Se considerará adaptación curricular "significativa"cuando la distancia entre el currículo ordinario que sigue el resto del grupo y el del currículo adaptado sea como mínimo de un ciclo.
¿En qué consiste?
Las ACIS pueden consistir en:
-Adecuación de los objetivos.
-Eliminación o inclusión de determinados contenidos.
-Modificación de los criterios de evaluación.
-Ampliación de las actividades educativas.
Se pueden realizar ACIS de una o varias áreas o materias o de todos las áreas de un ciclo.
Para los alumnos con discapacidad permanente motora o sensorial se considerarán también ACIS , el currículo específico que tienen para que puedan desarrollar habilidades necesarias para desenvolverse adecuadamente en la sociedad.


Temporalización.
Se realizarán al inicio del primer ciclo o del segundo ciclo y en su caso se tendrán en cuenta las anteriores ACIS de otros ciclos.
Si la ACIS se realizará para el segundo o cuarto curso sería únicamente para ese curso escolar.
La ACIS será evaluada, en la última sesión de evaluación del curso, por parte de todo el profesorado del grupo, añadiendo si se cree conveniente propuestas de mejora.

Decisión y procedimiento.
La decisión para realizar una ACIS la tomarán el profesorado del grupo, asesorado por el departamento de orientación , siguiendo el siguiente procedimiento:
1º-El tutor o tutora cumplimenta la hoja de datos iniciales de la ACIS y la tramita al Departamento de Orientación para que realice la evaluación psicopedagógica.
2º-El Departamento de Orientación realizará dicha evaluación y emitirá El informe Psicopedagógico, en el que indicará una propuesta curricular específica o la no procedencia de ACIS o, en su caso la adaptación de acceso al currículo.
3º-El profesorado realizará las ACIS ,que será autorizada por el equipo docente del grupo y visada por el director.
´4º-El documento de ACIS formará parte del expediente académico del alumno y se reflejará también en su libro de escolaridad.
5º-Para la valoración y el seguimiento de la ACIS se cumplimentan los protocolos correspondientes, mediante el asesoramiento del departamento de orientación y se envía una copia al acta de evaluación..

Donde, como y cuando.
Se pueden desarrollar en el aula ordinaria o fuera del grupo o fuera de ella.
Los alumnos que requieran ACIS en todas las áreas del currículo serán adscritos a varios grupos ordinarios y recibirán apoyo intensivo en las áreas instrumentales(matemáticas, castellano y valenciano).
Este apoyo lo impartirá el profesor de pedagogía terapéutica, estableciendo las siguientes prioridades en su horario:
1º-Alumnos con ACIS de todas las áreas instrumentales.
2º- " " " de alguna de las áreas instrumentales.
3º-Alumnos con necesidades especiales temporales, con ACIS en alguna o todas las áreas instrumentales.
4º-Alumnos con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales.
Las clases serán de 8 alumnos como máximo y no superarán las 6 horas semanales para los 1º y los 2º.Estos profesores completarán su horario atendiendo a los 3º y 4º.



CAPITULO IV

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO

Se realizan para alumnos con discapacidad motora, sensorial o psíquica, que le impidan la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema educativo.
Consiste en la dotación de recursos y técnicos o materiales o en la intervención de algún profesional especializado, que posibilite a estos alumnos acceder al aprendizaje.
Se tendrán en cuenta las adaptaciones anteriores de otros ciclos.
Además los centros que escolaricen alumnos de otras culturas, que desconozcan la lengua vehicular propondrán las adaptaciones pertinentes al respecto.

Procedimiento.
1º-El tutor/a cumplimentará la hoja de datos iniciales de la adaptación de acceso al currículo y la tramitará al departamento de orientación para que realice la evaluación psicopedagógica.
2º-El departamento de orientación, después de realizar la evaluación psicopedagógica, emitirá un informe en el que indicará la adaptación de acceso al currículo.
3º-Dicho departamento remitirá el expediente académico a la dirección del centro, quien resolverá lo que proceda(en los centros privados).
4º-En los centros públicos la dirección del centro solicitará los materiales necesarios a la Dirección General de Centros Docentes.
5º-Estos centro solicitarán también, en su caso, la intervención de profesionales a la Dirección Territorial de Cultura y Educación correspondiente.


CAPITULO V

ORGANIZACIÓN DE LA OPCIONALIDAD

Se trata de una vía ordinaria de atender a la diversidad desde el currículo.
La opcionalidad permite al alumno elegir aquellas materias que considere más afines a sus expectativas o preferencias.
Todas las materias optativas que oferten los centros deben permitir:
-Desarrollar los objetivos generales de algunas áreas mediante contenidos más cercanos a los intereses del alumno.
-Trabajar interdisciplinariamente los contenidos de los objetivos generales.
-Reforzar los aprendizajes básicos de las áreas instrumentales.
-Ampliar la oferta curricular.
-Favorecer la incorporación del alumno a la vida activa.
-Orientar en la elección de los ciclos formativos de grado medio o de las modalidades de bachillerato.
-Desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa.

El profesorado del centro decidirá cuales serán las optativas que mejor se adapten a su alumnado en el claustro. Los procedimientos constarán en el P.C.de etapa.
La elección de optativas es especialmente importante en cuarto de E.S.O, por ello el departamento de orientación y el profesorado de tercero deberán orientar a sus alumnos para que al curso siguiente sepan elegir las optativas de acuerdo a sus necesidades.
Los departamentos didácticos elaborarán sus programaciones una vez se hallan determinado cuales serán las optativas de cada uno de los cursos.


CAPITULO VI

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO

Están dirigidas a los alumnos que presenten dificultades en el aprendizaje.
Se planifican dentro del horario lectivo del alumnado y permite a estos alumnos disponer de más tiempo y recursos para alcanzar los objetivos generales.
Se organizarán en las siguientes áreas instrumentales: Matemáticas, Valenciano y Castellano(ambas lengua y literatura).
La propuesta para la organización de estas actividades se realizará al finalizar la última sesión de evaluación de cada curso, siguiendo las instrucciones de la Dirección Generad de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística.
Los departamentos correspondientes realizarán las programaciones de estas actividades.
Los alumnos asistirán a estas actividades temporalmente o durante todo el curso.
Los alumnos que hayan promocionado sin haber obtenido una evaluación positiva en las áreas de estas actividades se incorporarán otra vez a ellas a principio de curso.
El profesor de refuerzo deberá estar coordinado con el profesor que imparta las áreas reforzadas en el grupo ordinario para poder determinar cuando un alumno puede dejar de asistir a estas actividades.
Las actividades de refuerzo se organizarán dentro del horario general.


CAPITULO VII

MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS PARA EL ALUMNADO
QUE PERMANEZCA UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO.

Solo se pude repetir curso dos veces durante la E.S.O, una al finalizar el primer ciclo y otra en cualquiera de los dos cursos del segundo ciclo.
Esta medida se adopta para el alumnado que no desarrolla las capacidades expresadas en los objetivos generales del curso correspondiente.
Permite a estos alumnos poder obtener el título de graduado en educación secundaria cursando el currículo ordinario, es decir sin que sea necesaria que se incorporen a un programa de diversificación curricular o de adaptación curricular en grupo.
Los centros pueden modificar las áreas y materias, así como el horario para estos alumnos que permanecen un año más en el mismo curso.
Para ello se establece un currículo adaptado para estos alumnos y el tutor/a elabora un informe en el que han de constar las capacidades en las que el alumno no ha sido evaluado positivamente y aquellas en las que presente mayores dificultades.
A partir de este informe los profesores del grupo elaboran una propuesta en le que ha de constar:
-La relación de áreas que no estiman necesario que se vuelvan a cursar.
-La adaptación curricular o las actividades de refuerzo de las áreas en que no haya sido evaluado positivamente.
La jefatura de estudios propondrá el currículo que van a cursar estos alumnos especificando áreas, materias optativas y horarios. Deben tener el mismo número de horas lectivas que el resto de los alumnos del curso correspondiente.
La dirección del centro autorizará dicho currículo previa supervisión de la Inspección de Educación.


CAPITULO VIII

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Este programa se realiza para aquellos alumnos de E.S.O que han presentado problemas generales de aprendizaje en algunos de los cursos de los ciclos de secundaria, puedan obtener el título de Graduado de Educación Secundaria de una forma alternativa.
Este programa se puede organizar en uno o dos cursos según el número de alumnos.
Los alumnos/as que asistan a este programa deben seguir estos requisitos:
-Haber cumplido los 16 años (dentro de ese año) y ser menores de 18 años.
-Haber estado escolarizados en el segundo ciclo de E.S.O y en ese mismo centro.
Se incorporarán al primer curso de este programa los que tengan 16 años o los que los cumplan en ese año y además hayan cursado tercero de E.S.O una sola vez.
En el segundo curso se incorporarán :
-Los procedentes del primer curso.
-El que haya cursado cuarto de E.S.O o dos veces tercero.
-El " " " tercero una sola vez y haya cumplido 17 años.

Procedimiento.
1º-Los profesores del alumno/a realizarán una propuesta razonada, firmada por el tutor y la dirigirán a la Dirección del centro. En ella indicarán los motivos para tomar esta medida y la competencia del alumno en las áreas cursadas.
2º-El departamento de orientación realizará la evaluación psicopedagógica y emitirá un informe indicando si se debe realizar o no el programa.
3º-El departamento de orientación determinará el programa concreto de diversificación curricular que ha de seguir el alumno. Este programa debe indicar horarios, áreas a cursar, sugerencias de adaptación de objetivos y contenidos, criterios de evaluación y materias optativas.
4º-La Dirección del centro, previo informe favorable de la Inspección y con el acuerdo escrito de los padres, autorizará la incorporación del alumno/a a este programa.
Estructura.
Las áreas de Tecnología, Música, Educación Plástica y Visual, Educación Física y Religión las cursarán con el resto de compañeros de un grupo ordinario de tercero o cuarto.
La lengua extranjera la cursarán con un currículo adaptado para estos alumnos.
Las demás asignaturas se denominarán ámbitos. Habrán dos ámbitos: el científico y el lingüístico y social. Este último se basará en el currículo de las áreas de Castellano, Valenciano, Ciencias Sociales y Geografía e Historia.
Por otra parte los contenidos del ámbito científico se basarán en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas.
Las materias optativas serán tres de la oferta ordinaria del centro. Una de ellas será de orientación e iniciación profesional. Estas materias las cursarán con el resto de los alumnos del curso correspondiente.
Los alumnos de este programa estarán adscritos a más de un grupo ordinario.
El número de alumnos de estos programas será entre 12 y 15.No obstante la Dirección Territorial podrá permitir la constitución de un programa de un número inferior de alumnos.
La Dirección del centro podrá permitir la incorporación de alumnos a este programa hasta primer trimestre del curso, bajo la supervisión de la Inspección y siempre que el número de alumnos no sea superior a 20.
El tutor/a de estos alumnos será uno de los profesores/as de los ámbitos del programa.
Programa Base.
Los centros que realicen este programa tendrán que elaborar el programa base de diversificación curricular que formará parte del Proyecto Curricular de Etapa.
Este programa será elaborado por el Departamento de Orientación en coordinación con los departamentos didácticos e incluirá los siguientes elementos:
-Justificación de la aplicación de esta medida extraordinaria en el Centro.
-Aplicación de los criterios de acceso al programa, sobre todo el de la evaluación psicopedagógica y de competencia curricular.
-Currículo de los ámbitos con sus objetivos, contenidos, y criterios de evaluación.
-Criterios de distribución del alumnado en los grupos ordinarios.
- " de organización de espacios, horarios, y recursos.
- " y procedimientos para el seguimiento, evaluación y revisión del Programa Base.
Profesorado.
El director/a designará a los profesores de los ámbitos. Este profesorado pertenecerá a las áreas que se imparten en cada uno de los dos ámbitos. Se tendrá en cuenta la experiencia de estos profesores en estos programas y en la E.S.O en general.
En los centros públicos este profesorado deberá tener destino definitivo en el centro y se integrará en el Departamento de Orientación.
Un profesor de cada ámbito asumirá las tareas de coordinador de ámbito para ello dispondrá de tres horas lectivas destinadas a:
-Elaboración, evaluación y revisión del Programa Base.
- " de la programación del ámbito y de los materiales didácticos necesarios.
-Coordinación con los departamentos didácticos relacionados con el ámbito que imparte.
Evaluación.
La evaluación de los alumnos del programa será igual que para el resto del alumnado, continua, personalizada e integradora y potenciará su autoestima y la toma de decisiones.
Los criterios de evaluación serán los previstos para cada área o ámbito en el Programa Base, teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares del alumno.
La evaluación será realizada por los profesores de este alumnado en sesión presidida por el tutor/a del grupo.
Al finalizar el primer curso del programa, si el alumno ha alcanzado los objetivos establecidos en el mismo, los profesores del programa decidirán si promociona a cuarto de E.S.O o si accede al segundo curso del programa.
Al finalizar el segundo curso, si ha superado los objetivos, el alumno obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria. En caso contrario podrá acceder a un Programa de Garantía Social.
Para cumplimentar las actas de evaluación y el libro de Escolaridad se seguirá el procedimiento indicado en la orden de la atención a la diversidad.

Memoria.
Al finalizar el curso, el Departamento de Orientación realizará una memoria sobre el programa que incluirá:
-Informe sobre el progreso del alumnado del programa.
-Valoración del funcionamiento del programa y, en su caso, propuesta de modificación.
Solicitud.
Para autorizar el programa de diversificación por primera vez, los centros docentes deberán enviar una solicitud antes del 15 de abril del año de ese programa a la Dirección Territorial de Cultura y Educación, acompañada del informe de la Inspección de Educación antes del 15 de mayo. Dichas solicitudes incluirán :
-Informe sobre la justificación de aplicar el programa.
-Líneas principales del Programa Base.
-Previsión del número de alumnos que asistirían al programa.
-Recursos materiales y profesionales definitivos para el programa.
La Dirección Territorial de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística será la encargada de autorizar la realización del curso, asi como de su continuidad en cursos sucesivos, siempre con el informe favorable de la Inspección de Educación.


CAPITULO IX

PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO.

Se realizará para aquellos alumnos de segundo ciclo de E.S.O que presenten un retraso escolar manifiesto asociado a problemas de adaptación al trabajo en el aula y a desajustes
De comportamiento que dificulten el normal desarrollo de las clases y que manifiesten un grave riesgo de abandono del sistema escolar.
Se trata de una medida excepcional de atención a la diversidad que sólo se autorizará si se han agotado las demás medidas ordinarias.
La finalidad de este programa será favorecer a los alumnos del mismo el desarrollo de los objetivos de etapa, para que así puedan posteriormente incorporarse a un Programa de diversificación curricular o a uno de Garantía Social.
La duración de este programa es de un curso académico

Procedimiento.
El procedimiento a seguir es el mismo que para el Programa de diversificación curricular, excepto por el hecho de que esta es una medida que sólo se tomará en última instancia.
Por ello el conjunto del profesorado deberá indicar claramente los motivos para llevar a cabo este curso.

currículo
Los alumnos de este programa cursarán el currículo de la E.S.O con adaptaciones curriculares individuales significativas.
Para elaborar este currículo se tendrá en cuenta:
-que el referente sean las capacidades expresadas en los objetivos generales de la E.S.O.
-que contribuya a la obtención de niveles adecuados de socialización, convivencia y maduración.
-que contribuya a la recuperación de los déficits de aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, sobre todo de carácter instrumental.

Estructura.
Las áreas de Educación Física y Música, así como la Religión las cursarán con el resto de compañeros del grupo ordinario que les asigne el centro.
Las demás asignaturas se denominarán ámbitos. Habrán tres ámbitos: el científico , el lingüístico y social, y el tecnológico y plástico.
El ámbito lingüístico y social se basa en el currículo de las áreas de Castellano, Valenciano, Ciencias Sociales y Lengua extranjera.
Por otra parte los contenidos del ámbito científico se basarán en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas.
Y los contenidos del ámbito tecnológico y plástico tomarán como referencia las áreas de Tecnología y Educación Visual y Plástica, así como de las optativas de orientación e iniciación profesional.
El número de alumnos de estos programas será entre 10 y 15.No obstante la Dirección Territorial podrá permitir la constitución de un programa de un número inferior de alumnos.
La Dirección del centro podrá permitir la incorporación de alumnos a este programa hasta primer trimestre del curso, bajo la supervisión de la Inspección y siempre que el número de alumnos no sea superior a 18.
El tutor/a de estos alumnos será uno de los profesores/as de los ámbitos del programa.
Programa Base.
Los centros que realicen este programa tendrán que elaborar el programa base de adaptación curricular en grupo que formará parte del Proyecto Curricular de Etapa.
Este programa será elaborado por el Departamento de Orientación en coordinación con los departamentos didácticos e incluirá los siguientes elementos:
-Justificación de la aplicación de esta medida extraordinaria en el Centro.
-Aplicación de los criterios de acceso al programa, sobre todo el de la evaluación psicopedagógica y de competencia curricular.
-Currículo de los ámbitos con sus objetivos, contenidos, y criterios de evaluación.
- " de organización de espacios, horarios, y recursos.
- " y procedimientos para el seguimiento, evaluación y revisión del Programa Base.




Profesorado.
El director/a designará a los profesores de los ámbitos. Este profesorado pertenecerá a las áreas que se imparten en cada uno de los dos ámbitos. Se tendrá en cuenta la experiencia de estos profesores en estos programas y en la E.S.O en general.
En los centros públicos este profesorado deberá tener destino definitivo en el centro y se integrará en el Departamento de Orientación.
Un profesor de cada ámbito asumirá las tareas de coordinador de ámbito para ello dispondrá de tres horas lectivas destinadas a:
-Elaboración, evaluación y revisión del Programa Base.
- " de la programación del ámbito y de los materiales didácticos necesarios.
-Coordinación con los departamentos didácticos relacionados con el ámbito que imparte.
Evaluación.
La evaluación de los alumnos del programa será igual que para el resto del alumnado, continua, personalizada e integradora y potenciará su autoestima y la toma de decisiones.
Los criterios de evaluación serán los previstos para cada área o ámbito en el Programa Base, teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares del alumno.
La evaluación será realizada por los profesores de este alumnado en sesión presidida por el tutor/a del grupo.

Al finalizar término del programa, si el alumno ha alcanzado los objetivos establecidos en el mismo, podrá incorporarse en un Programa de Diversificación Curricular.
En caso contrario, podrá acceder a las distintas ofertas de programas de Garantía Social.
Para cumplimentar las actas de evaluación y el libro de Escolaridad se seguirá el procedimiento indicado en la orden de la atención a la diversidad.

Memoria.
Al finalizar el curso, el Departamento de Orientación realizará una memoria sobre el programa que incluirá:
-Informe sobre el progreso del alumnado del programa.
-Valoración del funcionamiento del programa y, en su caso, propuesta de modificación.
Solicitud.
Para autorizar el programa de diversificación por primera vez, los centros docentes deberán enviar una solicitud antes del 15 de abril del año de ese programa a la Dirección Territorial de Cultura y Educación, acompañada del informe de la Inspección de Educación antes del 15 de mayo. Dichas solicitudes incluirán :
-Informe sobre la justificación de aplicar el programa.
-Líneas principales del Programa Base.
-Previsión del número de alumnos que asistirían al programa.
-Recursos materiales y profesionales definitivos para el programa.
La Dirección Territorial de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística será la encargada de autorizar la realización del curso, así como de su continuidad en cursos sucesivos, siempre con el informe favorable de la Inspección de Educación.






CAPITULO X

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Consiste en la recogida y análisis de información sobre el aprendizaje de los alumnos/as a los que se les realice. La llevará a cabo el profesorado de psicología y pedagogía, utilizando las técnicas e instrumentos adecuados y los datos aportados por el profesorado.
Se trata de un requisito indispensable a la hora de tomar las siguientes decisiones:
-Modalidad de escolarización de un alumno.
-Medidas adecuadas a una sobredotación escolar.
-ACIS o adaptaciones de acceso al currículo.
-Acceso a Programas de Diversificación Curricular, de adaptación curricular en grupo, y de Garantía Social.
-Formular el Consejo Orientador al alumnado.
Para realizar una evaluación psicopedagógica se cumplimentarán los distintos protocolos que figuran en la orden de Atención a la Diversidad. Según se realice para una ACIS, adaptación de acceso al currículo, Programa de diversificación curricular o de adaptación curricular en grupo.

CAPITULO XI

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PSICOPEDAGÓGICA Y PROFESIONAL
Y LA TUTORIA

La orientación educativa es un proceso de ayuda que debe facilitar el conocimiento sistemático de las diferencias individuales y la respuesta organizada más adecuada a las mismas. Constituye un elemento importante y decisivo de atención a la diversidad.
Tiene como meta conseguir una educación personalizada que propicie el desarrollo en todos los ámbitos de la vida.
La orientación del alumnado forma parte de la función docente y corresponde ejercerla a todo el profesorado. El tutor/a será el encargado orientar al alumnado, prestándoles una atención individualizada
La actividades orientadoras del profesorado serán recogidas en el Plan de acción Tutorial.

Departamento de orientación

El Departamento de Orientación tiene como principales funciones la elaboración de los siguientes planes :
-Plan de Orientación Educativa.
-Plan de " Psicopedagógica.
-Plan de Acción Tutorial.
Estos planes se realizarán en colaboración con los tutores y serán aprobados por el claustro de profesores, incluyéndolos en el Proyecto Curricular del centro.



Plan de Orientación Educativa.
Este plan podría estar estructurado en 6 grandes núcleos de actuación: Orientación escolar, asesoramiento a tutores, orientación educativa, asesoramiento del centro, orientación profesional y asesoramiento a familias.
Dentro de estos núcleos, los principales objetivos de este plan serían:
Orientación Escolar:
-Acción preventiva en el medio escolar.
-.Atención a la Diversidad.
Asesoramiento a Tutores:
-Elaboración del Plan de Acción Tutorial.
Orientación Académica:
-Información y asesoramiento sobre intervalos educativos.
Asesoramiento al Centro:
-Asesoramiento y ayuda técnica al Centro en materia psicopedagógica.
Orientación profesional:
-Información y asesoramiento sobra opciones y campos profesionales.
Asesoramiento a familias:
-Asesoramiento y orientación a padres de alumnos.

Plan de Orientación Psicoeducativa
Este plan podría estar estructurado en 6 grandes núcleos de actuación: Orientación escolar, asesoramiento a tutores, orientación educativa, asesoramiento del centro, orientación profesional y asesoramiento a familias
Dentro de estos núcleos, los principales objetivos de este plan serían:
Orientación escolar:
-Adopción de modalidades de escolarización.
Asesoramiento a tutores:
-Atención individualizada al alumnado en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
Orientación Educativa:
-Adopción de un Consejo Orientador.
Asesoramiento al centro:
-Asesoramiento psicopedagógico.
Orientación Profesional:
-Información y asesoramiento sobre formación profesional
Asesoramiento a familias:
-Colaboración mutua.

Plan de Acción Tutorial
Este plan podría estar estructurado en 6 grandes núcleos de actuación: Orientación escolar,
Coordinación grupo docente, orientación académica, coordinación centro, orientación profesional, coordinación familia y entorno.
Dentro de estos núcleos, los principales objetivos de este plan serían:
Orientación escolar:
-Coordinación del proceso evaluador y de promoción del alumnado.
-Detección y atención de las necesidades educativas del alumnado, en colaboración con el Departamento de Orientación.
Coordinación grupo docente:
-Coordinación con los demás profesores del grupo en la práctica docente, en base al P.E, P.C, y P.A.
Orientación Educativa:
-Elaboración del Consejo Orientador.
Coordinación Centro:
-Función mediadora en las relaciones del alumnado con el centro.
Orientación profesional:
-Información de itinerarios de formación profesional para la inserción laboral.
Coordinación familia y entorno:
-Planificar y coordinar actividades educativas extraescolares.


Consejo Orientador
Todos los alumnos/as al finalizar la E.S.O, recibirán un consejo orientador sobre su futuro académico y profesional, realizado por el tutor/a del alumno/a de acuerdo con el resto de profesorado y asesorado por el Departamento de Orientación.
El documento donde se formalice este consejo orientador será entregado al alumno y a sus padres confidencialmente. Una copia se archivará en el expediente del alumno.
 

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